1956 年廣州中醫(yī)藥大學(xué)辦校之初，由陶葆蓀教授組建了內(nèi)科診斷金匱教研室，《金匱要略》作為首批課程設(shè)立。1981 年本專(zhuān)業(yè)獲碩士學(xué)位授予權(quán)，為我國(guó)首批被批準(zhǔn)的碩士點(diǎn)。1998 年獲博士學(xué)位授予權(quán)。在陳紀(jì)藩教授、廖世煌教授、黃仰模教授、林昌松教授、劉曉玲教授等歷屆和現(xiàn)任教研室主任帶領(lǐng)下，歷經(jīng)60 年發(fā)展，學(xué)科穩(wěn)步前進(jìn)，教學(xué)、科研、醫(yī)療共促共進(jìn)，優(yōu)勢(shì)明顯。

    團(tuán)隊(duì)設(shè)置合理，突出特色

    以陳紀(jì)藩教授為學(xué)術(shù)帶頭人，以其學(xué)術(shù)繼承人林昌松教授為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，以劉曉玲教授、關(guān)彤教授、陳光星教授為團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)骨干，以及劉清平、劉麗娟等中青年教師組成了老中青三代結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)以中醫(yī)經(jīng)典《金匱要略》為學(xué)術(shù)思想內(nèi)核， 結(jié)合嶺南醫(yī)學(xué)特色， 回歸臨床30 余年，對(duì)嶺南風(fēng)濕病形成一套較完整的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)與臨床診療常規(guī)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)金匱要略教研室年均1000 余課時(shí)課堂教學(xué)、風(fēng)濕病科年均200 余人次的臨床帶教，在教學(xué)實(shí)踐和任務(wù)中積累豐富的課堂、臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成一套較完整的金匱要略及風(fēng)濕病教學(xué)規(guī)范。

    首創(chuàng)“經(jīng)典回歸臨床，科研醫(yī)療促教學(xué)”的教學(xué)新模式

    我們堅(jiān)持教學(xué)改革，在全國(guó)同行中首創(chuàng)“經(jīng)典回歸臨床，科研醫(yī)療促教學(xué)”的嶄新教學(xué)模式，率先建立了病區(qū)、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)實(shí)踐基地，從金匱要略課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法、臨床實(shí)踐、教學(xué)評(píng)估等方面進(jìn)行研究，從根本改變了金匱要略教學(xué)從理論到理論、滿(mǎn)堂灌、填鴨式的僵化教學(xué)模式。2008年“金匱要略課程建設(shè)與創(chuàng)新”獲廣州中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

    總結(jié)教學(xué)醫(yī)療科研成果，出版金匱要略系列教材教參

    早在上世紀(jì)60 年代，陶葆蓀教授即著《金匱要略易解》；上世紀(jì)80 年代初何汝湛教授編著《金匱要略表解》，均為本課程教學(xué)提供了簡(jiǎn)單通俗的資料。為了適應(yīng)教育體制和教學(xué)改革的需要，大力更新教學(xué)內(nèi)容，在總結(jié)教學(xué)醫(yī)療科研成果基礎(chǔ)上，本教研室近幾年來(lái)在教材教參建設(shè)上取得了輝煌的成績(jī)。2001 年主編出版了中醫(yī)學(xué)高級(jí)叢書(shū)《金匱要略》；2003 年、2012 年、2016 年分別作為主編單位出版《金匱要略講義》一版、二版、三版；2004 年編寫(xiě)《傷寒金匱方歌歌訣新編》；2006 年主編出版了21 世紀(jì)全國(guó)高等中醫(yī)藥院校課程配套教材《金匱要略教與學(xué)》和學(xué)習(xí)參考資料《金匱要略的辨證方法與臨床運(yùn)用》；2009 年出版了
《中醫(yī)經(jīng)典百題精解叢書(shū)·金匱要略》。逐漸形成了系列化的教材教參，極大地滿(mǎn)足了不同層次的教學(xué)需求，在全國(guó)同行中確立領(lǐng)先的學(xué)術(shù)地位。

    探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

    應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極探索網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)教學(xué)模式，改變以往單向的課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將我們擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上載與同行共享，有利于教育發(fā)展。2004 年承擔(dān)廣東省高校現(xiàn)代教育技術(shù)151 工程“中醫(yī)風(fēng)濕病專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”建設(shè)項(xiàng)目，緊密結(jié)合風(fēng)濕病科建設(shè)的成果，建立了《金匱要略》（風(fēng)濕病）為基本內(nèi)容的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)，滿(mǎn)足了本科生、研究生、進(jìn)修醫(yī)師和臨床醫(yī)師對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求；2008 年以省級(jí)精品課程建設(shè)為契機(jī)，整理多年教學(xué)建設(shè)成果，建立“金匱要略精品課程網(wǎng)”“金匱要略網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)”，以網(wǎng)絡(luò)為媒體，共享我們擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并設(shè)立師生交流板塊，為課后師生互動(dòng)交流提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。2009 年“金匱要略精品課程網(wǎng)”獲得第五屆全國(guó)醫(yī)學(xué)優(yōu)秀電教教材一等獎(jiǎng)（中華醫(yī)學(xué)
會(huì)），且在此基礎(chǔ)上，2013 年成功轉(zhuǎn)為廣東省精品資源共享課，并借助天空教室的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼續(xù)開(kāi)展并深化網(wǎng)絡(luò)教育。

    加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，形成豐富的實(shí)踐教學(xué)形式和方法

    2005 年承擔(dān)全國(guó)高等教育學(xué)會(huì)臨床教育研究會(huì)立項(xiàng)課題“金匱要略臨床教學(xué)的研究”，開(kāi)展臨床教學(xué)內(nèi)容與方法的研究。通過(guò)修訂教學(xué)大綱，增加臨床實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，以風(fēng)濕免疫科以及風(fēng)濕免疫門(mén)診為教學(xué)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，積極開(kāi)展教學(xué)查房、案例式教學(xué)討論、臨床小講課和專(zhuān)家門(mén)診“師帶徒”帶教等多種形式教學(xué)，逐漸形成豐富的實(shí)踐教學(xué)方法，顯著提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的中醫(yī)臨床思維和臨床運(yùn)用技能。此外，實(shí)行本科生臨床導(dǎo)師制等。

    積極開(kāi)展案例式教學(xué)

    利用具有獨(dú)立風(fēng)濕病區(qū)的條件安排學(xué)生分批進(jìn)行課間見(jiàn)習(xí)，選取典型的住院病例并圍繞病例的辨病辨證、理法方藥進(jìn)行討論，最后教師講評(píng)、總結(jié)。而對(duì)于已進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)學(xué)生，則每周固定時(shí)間進(jìn)行典型的病例討論。通過(guò)案例式教學(xué)，鍛煉學(xué)生中醫(yī)臨床思維及思辨能力，彌補(bǔ)了大班教學(xué)不足，進(jìn)一步發(fā)展了“經(jīng)典回歸臨床”的教學(xué)理念，取得了較好的效果。主編出版全國(guó)高等中醫(yī)藥院校案例版教材《金匱要略》，為案例式教學(xué)提供較好的范本，并在全國(guó)其他二十多所高等中醫(yī)藥本科院校推廣及使用，得到廣泛好評(píng)。

    改革課堂教學(xué)方法與內(nèi)容，構(gòu)建不同層次教學(xué)模式

    根據(jù)不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)單一的課堂灌輸式教學(xué)模式，引入靈活多樣的教學(xué)手段與方法，如以問(wèn)題為中心（PBL）教學(xué)法、病例討論教學(xué)、專(zhuān)題講座法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定了專(zhuān)業(yè)思想，提高了學(xué)習(xí)效率。依據(jù)本科班不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)緣的教學(xué)要求，分別構(gòu)建了中醫(yī)專(zhuān)業(yè)班、針推文獻(xiàn)班、境外班、七年制班、非醫(yī)攻博班等不同層次教學(xué)模式，同時(shí)在研究生班，依據(jù)碩士、博士之學(xué)歷層次及脫產(chǎn)與在職不同，編寫(xiě)不同教材，取得了良好教學(xué)效果。

    教改促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)科建設(shè)邁上新臺(tái)階

    經(jīng)方治療疑難病證的研究是金匱要略回歸臨床后的主要研究方向。1999 年教研室主持了廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院首個(gè)國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“中醫(yī)藥治療類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎和系統(tǒng)性紅斑狼瘡作用機(jī)理的研究”課題。2005 年“中醫(yī)藥治療類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)的作用環(huán)節(jié)和機(jī)理研究”獲廣東省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。2009 年“中醫(yī)藥治療強(qiáng)直性脊柱炎的基礎(chǔ)和臨床研究”獲廣州中醫(yī)藥大學(xué)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。2010 年“《金匱要略》理論指導(dǎo)治療強(qiáng)直性脊柱炎的基礎(chǔ)和臨床研究”
獲廣州中醫(yī)藥大學(xué)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。

    科研與教學(xué)成果對(duì)重點(diǎn)專(zhuān)科建設(shè)亦起到極大的推動(dòng)作用。2003年8月中醫(yī)風(fēng)濕病專(zhuān)科被確立為廣東省重點(diǎn)專(zhuān)科專(zhuān)病建設(shè)單位。2004年10月，中醫(yī)風(fēng)濕病重點(diǎn)專(zhuān)科以?xún)?yōu)秀成績(jī)通過(guò)專(zhuān)家組驗(yàn)收。2009年成為“十一五”國(guó)家中醫(yī)藥管理局風(fēng)濕病重點(diǎn)專(zhuān)科建設(shè)協(xié)作成員。2009 年1 月，風(fēng)濕免疫科在第一附屬醫(yī)院正式掛牌成立，擁有49 張病床，年出院病人數(shù)達(dá)1000 余人次，成為省內(nèi)三甲醫(yī)院中獨(dú)立的規(guī)模最大、條件最好的風(fēng)濕免疫科，也是全國(guó)金匱要略學(xué)科中唯一擁有獨(dú)立臨床基地的學(xué)科。專(zhuān)科成立以來(lái)，為了確保其優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展，我們從診療技術(shù)、服務(wù)和管理三方面加強(qiáng)專(zhuān)科內(nèi)涵建設(shè)，提升專(zhuān)科競(jìng)爭(zhēng)力，收治的病人涉及風(fēng)濕類(lèi)病種廣泛，風(fēng)濕免疫科成為培養(yǎng)高層次中醫(yī)人才和金匱教學(xué)的重要臨床基地，無(wú)疑對(duì)金匱要略課程的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。